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一是對培訓要求進(jìn)行了重新明確。新的辦法將教師培訓總體分成了兩個(gè)部分，第一部分是由各級教育行政部門(mén)組織的專(zhuān)項培訓，要求每年修滿(mǎn)不少于12學(xué)分，教師可在參加各級要求的剛性培訓的基礎上，結合自身學(xué)分獲得情況和各級組織情況自行選擇參培，也就是說(shuō)，只要參加了省、市、區組織的必須參加的培訓，例如：信息技術(shù)工程2.0培訓、師德師風(fēng)培訓等，并修滿(mǎn)了專(zhuān)項培訓的學(xué)分，就可以選擇不再參加上級組織的非剛性培訓，例如：各類(lèi)研討、交流以及觀(guān)摩活動(dòng)等；當然，如果剛性培訓未修滿(mǎn)12學(xué)分，則可通過(guò)專(zhuān)項培訓補齊；第二部分是教師參加校本研修和自主培訓部分，要求每年修滿(mǎn)不少于60學(xué)分，其中，除了按照省教育廳年度工作要點(diǎn)要求的校本培訓不少于24學(xué)分外，其余可以通過(guò)自主培訓修滿(mǎn)剩余學(xué)分。從而有效保證了培訓內容的劃分，讓教師合理規劃，自主設計。
二是重新定義了教師培訓。新的管理辦法一改以往的培訓定義，將教師參與的教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)診斷、案例解析、專(zhuān)題巡講、師德報告、觀(guān)課議課、專(zhuān)業(yè)競賽、教材編寫(xiě)、考試命題、成果交流、理論解析、專(zhuān)題輔導、專(zhuān)項指導、專(zhuān)題研討等均納入培訓范疇，每名教師都可以通過(guò)參加上述活動(dòng)，獲取相應學(xué)分，即：教師在各級參加的各類(lèi)活動(dòng)均視為該層級的培訓，進(jìn)而有效解決教師工學(xué)矛盾和參加培訓的壓力，讓教師更科學(xué)地獲得培訓學(xué)分，真正為教師減負。
三是使學(xué)分管理更加的合理人性。前期，通過(guò)哈爾濱市教云，建立的哈爾濱市中小學(xué)教師學(xué)時(shí)學(xué)分管理平臺已經(jīng)部署完畢，下一步，新的學(xué)時(shí)學(xué)分管理辦法下發(fā)后，二者將相互結合，真正意義上的建立起哈爾濱市教師的學(xué)分銀行，從而實(shí)現教師年度多休學(xué)分結轉，各級各類(lèi)教師分層、分類(lèi)、分級培訓，各層級培訓學(xué)分分別結算等一系列功能，從而使哈爾濱市教師的個(gè)人學(xué)分管理更加科學(xué)和人性化。
四是通過(guò)學(xué)分系數有效定義了培訓價(jià)值。新的學(xué)時(shí)學(xué)分管理辦法，對不同層級的培訓設計了學(xué)分系數，即培訓學(xué)時(shí)乘以學(xué)分系數，為教師參加培訓的最終學(xué)分，比如，我們將省級培訓系數設置為1.2，也就是說(shuō)，教師參加一項5學(xué)時(shí)的省級培訓，就可以獲得6學(xué)分，從而通過(guò)學(xué)分系數的設計，有效判定教師參加培訓的價(jià)值比重，另外，辦法還將組織培訓和參加培訓的教師進(jìn)行了區分，對于組織者給予加分認定，從而保證了其科學(xué)性。
